Compétence 6 : Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe-classe

La gestion de classe repose sur une organisation rigoureuse du temps et de l'environnement. L'enseignant doit anticiper les problématiques afin de les éviter. Par exemple, afin de bien gérer le temps de classe, il est important d'avoir une bonne préparation du matériel requis pour les activités. Les consignes doivent être claires et peu nombreuses. L'enseignant doit spécifier ses attentes pour que l'élève puisse s'organiser dans son travail. Un élève qui connaît bien l'objectif de sa tâche sera plus motivé et discipliné à fournir un effort. S'il ne comprend pas ce qu'on attend de lui, il se désorganisera. De plus, l'enseignant doit être constant et cohérent dans ses interventions s'il veut installer un climat favorable au travail. Il doit imposer le respect par son attitude. Il est important de bien capter l'attention de tous les élèves avant de débuter une activité. On peut utiliser un code verbal ou non verbal pour demander le silence. Le bruit dans une classe peut devenir un problème important, il faut donc agir rapidement. Pendant les explications d'une activité, l'enseignant peut se promener dans la classe et repérer les élèves distraits ou dérangeants. On peut également capter l'attention par des interventions directs et en posant des questions aux élèves. Enfin, l'enseignant doit imposer une dynamique harmonieuse afin d'installer un climat propice à l'apprentissage.

Compétences 4: Piloter des situations d'enseignement apprentissage

Afin de piloter adéquatement une situation d'enseignement apprentissage, l'enseignant doit organiser la classe de façon stratégique dans le but d'offrir aux élèves des conditions favorables à l'accomplissement des tâches à effectuer. Si l'élève peut facilement avoir accès aux matériels et aux différentes ressources, il pourra s'engager dans des projets d'apprentissage de façon plus autonome.

Le développement de l'autonomie et de la responsabilisation à l'école est important puisqu'il amène l'élève à travailler seul et en équipe. De plus, ces compétences pourront être réinvesties dans différents contextes de la vie quotidienne. Elles constituent une base solide à l'épanouissement personnel et favorise l'intégration social. Cela permet à l'élève de s'accomplir en tant qu'individu à l'intérieur d'une collectivité. Un élève responsable et autonome, c'est un élève capable de s'adapter aux changements, de prendre des décisions, de faire des choix et surtout de s'approprier les ressources de son environnement. L'enseignant doit guider ses élèves vers les ressources les plus pertinentes pour qu'ils puissent résoudre les problèmes efficacement.

Lorsque l'enseignant pilote une situation d'apprentissage, il doit intégrer à ses interventions les trois temps d'une leçon (l'amorce, déroulement et objectivation). Cette méthode permet de cibler des objectifs précis et offre un cadre stimulant pour l'élève. Lors de l'amorce on doit susciter l'intérêt afin d'amener l'élève à s'investir dans l'étape de réalisation. Puis l'objectivation permet de faire un retour sur l'activité en consolidant les apprentissages et donne l'opportunité d'exprimer ses appréciations.

Pendant mes stages, j'ai observé attentivement les stratégies utilisées par l'enseignante dans l'organisation de la classe afin de favoriser le travail en coopération. Je me suis aperçu qu'elle jouait un rôle déterminant sur le climat de la classe par son attitude et son ouverture. La réussite d'une situation d'apprentissage repose sur des petits détails d'organisation qui ne sont pas négligeables.

Compétence 3 : Concevoir des situations d'apprentissage

Concevoir des situations d'apprentissage n'est pas une tâche facile. Il y a plusieurs paramètres à prendre en considération si l'on veut offrir un enseignement de qualité axé sur le développement global de l'enfant. Le programme de formation de l'école québécoise constitue un guide pratique qui permet de baliser des apprentissages selon une logique de contenus favorisant une intégration progressive des savoirs.

Au cours de mes stages, j'ai pu expérimenter différents contenus du programme en les intégrant graduellement à ma pratique. J'ai appris à concevoir des situations d'apprentissages dans des contextes variés qui visaient implicitement le développement des compétences. J'ai appris également qu'une planification rigoureuse qui prend en considération les séquences d'enseignement et d'évaluation était un outil indispensable à la profession. Elle permet de cibler des objectifs précis en lien avec les caractéristiques de l'élève et de son environnement.

L'élaboration conceptuelle et formelle d'une situation d'apprentissage implique une connaissance approfondie des objets d'études. C'est pour cette raison que je considère l'enseignant d'abord comme un apprenant, ensuite comme un didacticien et finalement comme un enseignant. Il important d'avoir l'humilité de reconnaître ses limites, car être compétent, c'est aussi reconnaître ses limites.

Littérature jeunesse

Ce chef d'oeuvre de la littérature est un petit bijoux qui permet d'aborder l'analyse logique, la communication et le langage. L'histoire se déroule sur trois registre qui sont l'imaginaire, le symbolique et le réel.

compétence 12 : Agir de façon éthique et responsable

''Les grands hommes sont soucieux d'éthique, les petits d'étiquette.'' Extrait de Pièces montées de Claude Frisoni

''Ah, Dieu, comme l'esprit peut hésiter dès qu'il se préoccupe de considérations morales ou d'éthiques'' Extrait de Destins tordus de Woody Allen

''Il n'y a d'éthique que lorsqu'il y a liberté.'' Extrait de la Biologie à la culture de Jacques Ruffié

Les questions d'éthique me préoccupent beaucoup. Il n'est pas toujours facile d'aborder la question, mais dans le cadre de l'enseignement, elle est inévitable. L'enseignant doit prendre conscience de son pouvoir et doit jamais en abuser. Il doit aussi être conscient de la responsabilité qu'il a face à ses élèves, face aux parents et face à ses collègues.

Parfois, nous sommes confrontés dans nos valeurs les plus profondes et dans ces occasions il peut être difficile de maintenir ses positions. Par exemple, j'ai vécu une situation délicate lors de mon premier stage, mais en aucun moment j'étais prêt à sacrifier mon intégrité. Dans ces moments, il ne faut pas se taire. Il est important d'exprimer ses désaccords. L'obéissance aveugle peut être très dangeureuse.

compétence 2 : Communiquer clairement et correctement dans la langue d'enseignement

On dit qu'une image vos mille mots, mais il faut les avoir ces mille mots.

''Ces oiseaux que tu portes en toi depuis septembre
Cette paleur jalouse où tu mets tes pensées
Ce ventre qui te prends comme un enfant de cendre
Ces souvenirs gâchés qui t'ont pris tes années

Regarde cette église au bout de l'habitude
Regarde ce dessin de rembrants dans la nuit
Regarde cette femme en allée vers le sud
Regarde ce printemps et son sourire appris

Ces parfums qui t'assaillent et qui te désaprennent
Ces routes perforées dans ton programmateur
Ce silence ordonné dans ton coeur qui se traîne
Cette mort de l'oubli comme venue d'ailleurs

Écoute l'horizon dans les bras d'une femme
Écoute la seconde éternelle qui tue
Écoute la lueur qui regarde ton âme
Écoute l'analyse et prends-toi par la rue...''

Extrait du poème Métamec de Léo Ferré

Regardez ces mots, écoutez ces sons...
Il faudrait être malveillant pour ne pas rendre hommage à la beauté de la langue française.

''Chaque question se fonde sur une réponse, mais les réponses diffèrent pour tous ; c'est ce que nous appellons la communication'' Jacques Lacan

L'homme se perd dans le langage, mais, paradoxalement, c'est aussi par cette voie qu'il se retrouve.

Personnellement, j'affectionne la langue orale puisqu'elle me semble plus libre que la langue écrite. La langue écrite est plus exigente. Son processus est plus lent, plus réfléchit, moins spontané. J'ai beaucoup d'admiration pour les gens qui maîtrisent l'art de l'écriture.

Le langage est le fondement qui rallie tous les savoirs. Il doit être au centre de l'enseignement.

Théories sur l'éducation